די נייעענטפער סיסטעמען פאָרשלאָגן קאָלאָסאַל ווערט פֿאַר סטודענטן און צושטעלן אַן גלייבן סומע פון שטיצן פֿאַר ינסטראַקטערז.פּראָפעססאָרס קענען ניט בלויז שניידן ווען און ווי פראגעס זענען געשטעלט אין זייער רעפֿעראַטן, אָבער זיי קענען זען ווער איז ריספּאַנדינג, ווער ענטפערט ריכטיק און דערנאָך שפּור עס אַלע פֿאַר צוקונפֿט נוצן אָדער אפילו ווי אַ טייל פון אַ גריידינג סיסטעם.עס איז אַ ריזיק פאַרגרעסערן אין ינוואַלוומאַנט פון סטודענטן רעכט צו דערינטעראַקטיווע תּלמיד קיפּאַדס.
"איר האָט דערווייַז דערפון, ווייַל די ווייכווארג אַרקייווז דאָס, און איר קענען זען וואָס תּלמיד האט רעאַגירט און פֿאַר ווי לאַנג זיי געדאַנק וועגן אַ קשיא," זאגט ספּאָרס."עס אַלאַוז איר צו נאָכפאָלגן און גלייך שיקן אַן E- בריוו צו די סטודענטן אויב איר זען אַז עפּעס איז נישט רעכט.עס אויך פלאַגס אַ תּלמיד ס אָנטייל דורך די ינטעראַקטיוותּלמיד אָפּשטימונג סיסטעם.
ספּאָרס זאגט אַז פון די ווייכווארג, ינסטראַקטערז קענען באַקומען אַ וואכנשריפט באַריכט וואָס ווייזט וואָס סטודענטן דערגרייכן דורך זייער רעספּאָנסעס און וואָס זענען סטראַגאַלינג.עס קען אויך מעסטן די יפעקטיוונאַס פון די שאלות פון די ינסטראַקטער און "צי איר האָבן צו גיין אין און דערקלערן [אַ באַגריף] ווידער אָדער נישט."
ינסטראַקטערז קענען געבן קרעדיט פֿאַר אָנטייל.זיי קענען אויך אָנפירן 10-20 קשיא יגזאַמז דורך די ARS וואָס זענען טיימד אָדער אַנטימד.די אָפּציעס זענען לימאַטלאַס.אָבער דער שליסל, ער זאגט, איז באַשטעלונג, ניט דאַווקע סקאָרינג און גריידינג.
"דער אָווועראַרטשינג ציל איז צו באַקומען די סטודענטן פאַרקנאַסט אין דעם מאַטעריאַל, צו רעדן וועגן דעם מאַטעריאַל, צו טראַכטן וועגן דעם מאַטעריאַל און עפעס באַקומען זייער באַמערקונגען," זאגט ספּאָרס."דאָס איז לעסאָף וואָס זיי דאַרפֿן צו טאָן צו לערנען.אויב עס איז אַ באַטייליקונג באַלוינונג, די סטודענטן זענען פיל מער מסתּמא צו ברענגען דעם ענטפער, כאָטש זיי קען נישט זיין זייער זיכער וועגן אים.ווי ינסטראַקטערז, דאָס גיט אונדז פיל בעסער באַמערקונגען אויף ווי גוט זיכער טעמעס זענען פארשטאנען.
אַרבעט די ARS
ספּאָרס זאגט אַז די ARS איז ספּעציעל עפעקטיוו אין וויסנשאַפֿט-באזירט בילדונג ינווייראַנמאַנץ און אנדערע ווו מער דינאַמיש צוויי-וועג דיאַלאָג קענען פּאַסירן.אין זיין קאָרסאַז, וואָס דאַרפן לערנען אַ פּלאַץ פון אָפּטיק קאַנסעפּס און מאַטעריאַלס, ער זאגט אַז עס איז נוציק צו באַקומען פאַקטיש-צייט רעספּאָנסעס.
"עס איז אַ פּלאַץ פון דידאַקטיק מאַטעריאַל צו רעדן וועגן, אַ פּלאַץ פון פּראָבלעם סאַלווינג געגאנגען אויף, וואָס לענדז זיך זייער גוט צו זיין אין אַ וילעם ענטפער סיסטעם," ער זאגט.
ניט יעדער לאַבאָראַטאָריע אָדער לעקציע איז פּאַסיק פֿאַר ARS.ער זאגט אַז הויך-מדרגה קליניש בילדונג געפירט אין קליין גרופּעס, ווו סטודענטן מוזן קאַם דורך אַ פּלאַץ פון אינפֿאָרמאַציע, מיסטאָמע וועט נישט פאַרבינדן מיט אַ שנעל. פראגע-און-ענטפער סיסטעם.ער אַדמיץ אַז ARS איז זייער ווערטפול אָבער איז בלויז איין טייל פון אַ הצלחה לערנען סטראַטעגיע.
"טעקנאַלאַדזשי איז בלויז ווי גוט ווי עס איז יוטאַלייזד," זאגט ספּאָרס."עס קען זיין געטאן לעפּיש.עס קען זיין גאָר אָוווערדאַן.עס קען זיין געטאן אין אַ וועג אַז די סטודענטן באַקומען פראַסטרייטאַד.אַזוי איר האָבן צו זיין אָפּגעהיט.איר האָבן צו וויסן די סיסטעם.איר האָבן צו וויסן זייַן לימיטיישאַנז.און איר טאָן נישט וועלן צו יבערקערן עס.עס דאַרף זיין די רעכט סומע. ”
אבער אויב עס איז רעכט, די בענעפיץ זענען פיל מער ווי די דיסאַדוואַנטידזשיז.
"די סיסטעם מאכט אַ חילוק אין ווי די סטודענטן באקומען דעם מאַטעריאַל, ווי זיי פילן וועגן אים," זאגט ספּאָרס וועגן זיינע סטודענטן."מיר האָבן באַקומען פֿאַרבעסערונג פון די פריערדיקע יאָר ווען זיי אָנטייל נעמען.עס איז בלויז איין געצייַג, אָבער עס איז אַ שיין נוציק געצייַג. ”
פּאָסטן צייט: יוני 10-2021