פארוואס אַרס איז אַזוי וויכטיק פֿאַר סטודענטן און פּראָפעססאָרס

די נייעענטפער סיסטעמען פאָרשלאָגן קאָלאָסאַל ווערט פֿאַר סטודענטן און צושטעלן אַן גלייבן סומע פון ​​שטיצן פֿאַר ינסטראַקטערז. פּראָפעססאָרס ניט בלויז קיין שנייַדער ווען און ווי פֿראגן זענען פּאָוזד אין זייער רעפֿעראַטן, אָבער זיי קענען זען ווער איז ריספּאַנד, ווער איז ענטפֿערן ריכטיק און דערנאָך שפּור עס אַלע פֿאַר צוקונפֿט נוצן אָדער אפילו ווי אַ טייל פון אַ גריידינג סיסטעם. עס איז אַ ריזיק נאָגל אין ינוואַלוומאַנט פון סטודענטן רעכט צו דערינטעראַקטיוו תּלמיד קיפּאַדס.

"איר האָט דערווייַז פון אים, ווייַל די ווייכווארג אַרקייווז דעם, און איר קענט זען וואָס תּלמיד אפגערופן און ווי לאַנג זיי געדאַנק וועגן אַ קשיא," ספּאָרס זאגט. "עס אַלאַוז איר צו נאָכפאָלגן און גלייַך שיקן אַ E- בריוו צו די סטודענטן אויב איר זען עפּעס איז נישט געגאנגען רעכט. עס אויך פלאַגס אַ תּלמיד ס אָנטייל דורך די ינטעראַקטיוותּלמיד שטימען סיסטעם.

ספּאָרס זאגט אַז פֿון די ווייכווארג, ינסטראַקטערז קענען באַקומען אַ וואכנשריפט באַריכט וואָס ווייַזן וואָס סטודענטן דערגרייכן דורך זייער ענטפֿערס און וואָס זענען סטראַגאַלינג. דאָס אויך קענען מעסטן די יפעקטיוונאַס פון די פֿראגן פון די ינסטראַקטער און "צי איר האָבן צו גיין אין און דערקלערן [אַ באַגריף] ווידער אָדער נישט."

ינסטראַקטערז קענען געבן קרעדיט פֿאַר אָנטייל. זיי קענען אויך אָנפירן 10-20 קשיא יגזאַמז דורך די אַרס וואָס זענען טיימד אָדער אַנטימייטיד. די אָפּציעס זענען לימאַטלאַס. אָבער דער שליסל, ער זאגט, איז באַשטעלונג, ניט דאַווקע סקאָרינג און גריידינג.

"די אָוועראַרטשינג ציל איז צו באַקומען די סטודענטן וואָס זענען פאַרקנאַסט אין דעם מאַטעריאַל, צו רעדן וועגן דעם מאַטעריאַל, צו טראַכטן וועגן דעם מאַטעריאַל, און עפעס באַקומען זייער באַמערקונגען," ספּאָרס זאגט. "דאָס איז לעסאָף וואָס זיי דאַרפֿן צו טאָן צו לערנען. אויב עס איז אַ אָנטייל באַלוינונג, די סטודענטן זענען פיל מער מסתּמא צו ברענגען דעם ענטפער, אפילו כאָטש זיי קען נישט זיין זייער זיכער וועגן אים. ווי ינסטראַקטערז, דאָס גיט אונדז פיל בעסער באַמערקונגען זענען פארשטאנען."

ארבעטן די אַרס

ספּאָרס זאגט אַז די ARS איז ספּעציעל עפעקטיוו אין וויסנשאַפֿט-באזירט בילדונג סוויווע און אנדערע ווו מער דינאַמיש צוויי-וועג דיאַלאָג קענען פּאַסירן. אין זיין קאָרסאַז, וואָס דאַרפן לערנען אַ פּלאַץ פון אָפּטיקס קאַנסעפּס און מאַטעריאַלס, ער זאגט עס איז נוציק צו קענען צו אַרויסרופן פאַקטיש-צייט ענטפֿערס.

"עס איז אַ פּלאַץ פון דידאַקטיק מאַטעריאַל צו רעדן וועגן, אַ פּלאַץ פון פּראָבלעם סאַלווינג, וואָס לענדז זיך זייער גוט צו זיין אין אַ וילעם ענטפער סיסטעם," ער זאגט.

ניט יעדער לאַב אָדער לעקציע איז פּאַסיק פֿאַר אַרס. ער זאגט הויך-מדרגה קליניש בילדונג געפירט אין קליין גרופּעס, ווו סטודענטן מוזן קאַם דורך אַ פּלאַץ פון אינפֿאָרמאַציע, מיסטאָמע וועט נישט מעש מיט אַ שנעל קשיא-און-ענטפער סיסטעם. ער אַדמיץ אַרס איז זייער ווערטפול אָבער איז בלויז איין טייל פון אַ הצלחה פון אַ הצלחה פון לערנען סטראַטעגיע.

"טעכנאָלאָגיע איז בלויז ווי גוט ווי עס ס יוטאַלייזד," ספּאָרס זאגט. "עס קען זיין געטאן קלאַמסאַלי. עס קען זיין גאָר אָוווערדאַן. עס קען נישט זיין געטאן אין אַ וועג אַז די סטודענטן באַקומען פראַסטרייטאַד. עס דאַרף זיין די רעכט סומע."

אָבער אויב עס איז געטאן רעכט, די בענעפיץ איז יקסיד די דיסאַדוואַנטידזשיז.

"די סיסטעם מאכט אַ חילוק אין ווי די סטודענטן באקומען דעם מאַטעריאַל, ווי זיי פילן וועגן אים," ספּאָרס זאגט פון זיין סטודענטן. "מיר האָבן פֿאַרבעסערונג פון די פריערדיק יאָר ווען זיי אנטייל. עס איז נאָר איין געצייַג, אָבער דאָס איז אַ שיין נוציק געצייַג."