וואָס ראָלע שפּילט די קלאַסצימער רעספּאָנס סיסטעם אין קלאַסצימער?

מיט דער אַנטוויקלונג פֿון וויסנשאַפֿט און טעכנאָלאָגיע, זענען פֿאַרשידענע עלעקטראָנישע לערן-אינסטרומענטן אויך דערשינען אין די קלאַסצימערן פֿון שולן. כאָטש די מכשירים ווערן קלוגער, זענען פֿילע לערער סקעפּטיש צי דאָס איז די ריכטיקע זאַך צו טאָן. פֿילע לערער וואַנדערן זיך צי וועט די קלאַסצימער-ענטפֿער-מאַשין שאַפֿן שטערונגען פֿאַר קאָמוניקאַציע צווישן סטודענטן? די פֿראַגע האָט געפֿירט צו אַן אַנדער קערן: ווי ריכטיק צו זעןקלאַסצימער ענטפֿער סיסטעם?

די נוצן פון "קלאַסצימער ענטפֿער סיסטעם"אין קלאַסצימער לערנען קוקט אויס זייער פריש, ספּעציעל, יעדער סטודענט קען ענטפֿערן דיפֿראַגעס מיט קייפל ברירותאון משפט פראגעס געגעבן דורך דעם לערער. לערערס קענען אויך נוצן דעם מעטאד צו לייכט פארשטיין די באהערשונג פון סטודענטן, אבער די פראגע איז, איז אזא קאנפיגוראציע נויטיג? ווי גרויס זענען די בענעפיטן? עס איז נישט צו לייקענען אז די נוצן פון ענטפער מאשינען אין קלאסצימער האט טאקע מאביליזירט דעם ענטוזיאזם פון סטודענטן צו ענטפערן פראגעס צו א געוויסן גראד. אין פארגלייך מיט אויפהייבן הענט צו ענטפערן פראגעס, האט שנעלע ענטפערן דעם כאראקטער פון קאנקורענץ, סטודענטן האבן א געפיל פון פרישקייט און הויכע באטייליגונג, און עס קען אויך שפארן סטודענטן'ס צייט אין קלאס ענטפערנדיק פראגעס. לערערס קענען בלייבן אינפאָרמירט וועגן דער לערן סיטואציע דורך דעם גרויסן עקראן כדי צו געבן געצילטע דערקלערונגען און אנווייזונגען. אבער, די "קלאסצימער ענטפער סיסטעם" איז א לערן הילף, און איר ראלע זאל נישט ווערן איבערגעטריבן.

קלאַסצימער לערנען איז אַ צוויי-זייטיגע טעטיקייט אין וועלכער לערער און סטודענטן קאָמוניקירן איינער מיטן אַנדערן. עס איז זייער אינטעראַקטיוו און אומפאָרזעבאר. לערער זאָלן צופּאַסן די לערנען-אַראַנזשירונגען און פּראָגרעסירן אין אַ צייטלעכן שטייגער דורך די אויסדרוקן פון סטודענטן וואָס הערן צו די קלאַס, זייער פאָרשטעלונג אין ענטפֿערן פֿראַגעס, און די ווירקונג פון גרופּע קאָאָפּעראַטיוו לערנען. כּדי צו דערגרייכן גוטע רעזולטאַטן אין קלאַסצימער לערנען. פילע פּראָבלעמען וואָס לערער האָבן נישט געטראַכט וועגן ווען זיי האָבן צוגעגרייט לעקציעס וועלן ווערן אויפֿגעדעקט דורך די קאָמוניקאַציע צווישן לערער און סטודענטן. דעריבער, ווען זיי פּלאַנירן קלאַסצימער פּראָבלעמען, זאָלן לערער נישט נאָר שאַפֿן געוויסע פּראָבלעם סיטואַציעס, נאָר אויך מאָביליזירן די סטודענטן'ס ענטוזיאַזם פֿאַר טראַכטן דורך איבערצייגנדיקע אינספּיראַציע, און האַנדלען מיט די באַציִונג צווישן קלאַסצימער לערנען פאָראויסזעצונג און דזשענעריישאַן דורך עפעקטיוו לערער-סטודענט קאָמוניקאַציע, כּדי צו דערגרייכן די ווירקונג פון לערנען און לערנען אין דער זעלביקער פֿרעקווענץ רעזאָנאַנס. ניצן קלאַסצימער ענטפֿער מאַשינען צו ענטפֿערן פֿראַגעס, אין רובֿ פֿאַלן איין פֿראַגע און איין ענטפֿער, קען קלאָר נישט דערגרייכן אַזאַ אַן ווירקונג.