אין די בילדונגס-שטאנדפונקט פאפירן, האבן אסאך געלערנטע געזאגט אז די עפעקטיווע אינטעראקציע צווישן לערער און סטודענטן אין לערנען איז איינע פון די וויכטיגע קריטעריעס פארן אפשאצן די קוואליטעט פון קלאסצימער לערנען. אבער ווי אזוי צו פארבעסערן די עפעקטיווקייט פון קלאסצימער אינטעראקציע פארלאנגט פון עדוקאטארן צו פראקטיצירן און אויספארשן.
ענדערן טראדיציאנעלע לערן-קאנצעפּטן און פאָרמולירן אַ לערן-פּלאַן פּאַסיק פֿאַר קלאַסצימער איז די פאָרבעדינגונג פֿאַרקלאַסצימער אינטעראַקציעלערערס דאַרפֿן ניט נאָר נאָכפֿאָלגן דעם לערן־פּלאַן און טראַכטן גענוי, נאָר אויך קאָמבינירן די פאָרשטעלונג פֿון סטודענטן אין קלאַסצימער, פֿאָרמולירן פֿלעקסיבלע לערן־פּלענער, אין צייט פֿאַרשטיין דעם אַרײַנגאַנג־פּונקט וואָס העלפֿט שאַפֿן דינאַמישע קלאַסצימער, און העלפֿן סטודענטן זיך זעלבשטענדיק לערנען און אויספֿאָרשן אין קלאַסצימער.
דער סטאַטוס פֿון סטודענטן און לערער איז גלייך. יעדער לערער און סטודענט האָפֿט צו ווערן באַהאַנדלט יושרדיק און גערעכט. אָבער, אין קלאַסצימער לערנען אינטעראַקציע, מיט אַזוי פֿיל סטודענטן אין אַ קלאַסצימער, ווי זאָלן לערערס זיי באַהאַנדלען יושרדיק?סטודענט שטימע קליקער, וואָס איז געוואָרן אונטער דער חכמה־בילדונג, קען העלפֿן לערערס בעסער אינטעראַקטירן מיט סטודענטן. אין די פֿראַגע און ענטפֿער קענען זיי קלאָר פֿאַרשטיין די סטודענטן'ס פֿראַגע און ענטפֿער. די לערן־מעטאָדע איז נישט באַזירט אויף דעם ניוואָ פֿון דערגרייכונג. לערן־אַקטיוויטעטן האָבן אַ "לערנען־פֿונדאַמענט".
די דיווערסיפיקאציע פון לערן-מעטאדן קען עפעקטיוו אויסמיידן א לאנגווייליגע קלאסצימער אטמאספערע. לערער מוזן נישט נאר לערנען, נאר אויך פרעגן פראגעס. סטודענטן קענען אינטעראקטירן מיט סטודענטן צו ענטפערן פראגעס אין רעאל-צייט פאר שליסל וויסן. אין דעם צייט קענען סטודענטן נוצן,צוקוקער רעאַקציע סיסטעםצו מאַכן קנעפּל סעלעקשאַנז אָדער קול ענטפֿערס. אַזאַ עפעקטיוו ינטעראַקשאַן קען סטימולירן סטודענטן ס מאָטיוואַציע צו אָנטייל נעמען אין לערנען אַקטיוויטעטן.
אַנטדעקן נייע פּראָבלעמען אין די פּראָבלעמען ברענגט אַרויס קאָגניטיווע קאָנפליקטן צווישן סטודענטן. דורך דעם לערנען דאַטן באַריכט אין הינטערגרונט פון דעם קליקער, קענען סטודענטן פֿאַרשטיין איינער דעם אַנדערנס לערנען סיטואַציע און קעסיידער פֿאַרבעסערן אין דער קאָנקורענץ; לערערס קענען אויך בעסער פֿאַרבעסערן זייערע לערנען מעטאָדן, זיין באַקוועם מיט די וויסן סיסטעם וואָס זיי לערנען, און שאַפֿן פֿאַרשיידענע לערנען מעטאָדן.
עפעקטיווע לערער-תּלמיד אינטעראַקציע איז אַ פּראָצעס פֿון צײַטיקער אָנפֿיר באַזירט אויף לערערס' אויפֿמערקזאַמקייט צו די סטודענטן'ס באַדערפֿנישן, דערקענונג פֿון די סטודענטן'ס קאָגניטיווע דערגרייכונגען, און באַשטעטיקונג פֿון די סטודענטן'ס לערן-פּראָצעס. צײַטיקע אָפּשאַצונג און ענקערידזשמענט קען זײַן די "אויפֿרײַונג" פֿון זײַן לערנען. דעריבער, זאָלן לערערס זײַן גוט אין זאַמלען די פֿונקען פֿון די סטודענטן'ס חכמה, אַבזאָרבירן די רעזולטאַטן פֿון די סטודענטן'ס געדאַנקען, און פֿאַרפֿײַנערן די עסענץ פֿון די סטודענטן'ס רעדעס.
יעדער איינער האט אנדערע מיינונגען וועגן דעם מצב פון ענינים, נו, וואס איז אן עפעקטיווע אינטעראקציע לויט אייער מיינונג?
פּאָסט צייט: 30סטן יולי 2021