אינטעראַקטיווע וילעם רעספּאָנס העלפּינג אַ שפּאַס קלאַסצימער

לעבעדיגע וואל-אויסוואלן

פירט אינטעראַקטיווע פּרעזענטאַציעס און זיצונגען מיט אַ שפּיץ-באַריכטעט לעבן פּאָלירונג געצייַג. עס איז שפּאַסיק, גרינג און דאַרף נישט קיין דאַונלאָודז.

אַנטדעקן די מיינונגען, פּרעפֿערענצן און וויסן פֿון אייערע צוהערער. מיט פֿילפֿאַכיקע ברירה־פּאָלן, שטימען מענטשן אויף פֿאָרדעפֿינירטע אָפּציעס און איר קענט שנעל זען די געוויינלעכע ענטפֿער.

פערזענליכע באַמערקונגען אין גרויסן מאָסשטאַב

ניצן Qomoאינטעראַקטיווע וילעם רעאַקציעצו העלפן באַטייליקטע דיסקוטירן סענסיטיווע טעמעס אין אַ עפנטלעך פאָרום. ענטפֿערס זענען אַנאָנים, אָבער קענטיק פֿאַרן צימער, וואָס דערמעגלעכט גרענט און דזשיי צו געבן פּערזענליכע פֿידבעק אין גרויסן מאָסשטאַב.

"קאָמאָ ערלויבט אונדז צו האָבן אַלעמען אין דער שמועס," האָט גרענט געזאָגט. "מיר קענען זען וואו מיר פאַרלירן מענטשן, וואו זיי פאַרלירן זיך אין דעם פּראָצעס און דאַרפן עקסטרע הילף."

מער ווי 80% פון די סטודענטן האבן געפילט אזשטימעןפֿאַרבעסערט זייער לערנען, און רובֿ פֿון זיי האָבן געפֿילט אַז עס האָט פֿאַרבעסערט די פֿראַגעס בעת לעקציעס, כאָטש עטלעכע סטודענטן האָבן נישט מסכים געווען אויף דעם לעצטן פּונקט.

סטודענטן האבן געפילט אז לעקציעס האבן זיי געהאלפן פארשטיין וואס איז וויכטיג. דאס איז א געפינס וואסשטימען סיסטעםהאט זיך נישט געענדערט. אויך, רוב סטודענטן האבן נישט מסכים געווען מיט דער אויסזאג אז עס זאלן זיין ווייניגער לעקציעס אין דער מעדיצין-לערנונג, אפילו כאטש מער ווי 80% האבן געפונען לעקציעס שטערנדיק אדער לאנגווייליג פארן פעדיעטריע קורס. די סטודענטן האבן באקומען נייע, אויפרעגנדע איינזיכטן פיל אפטער בעתן פעדיעטריע קורס ווי פריער, 23% פון זיי האבן באקומען נייע איינזיכטן אפט אדער כמעט שטענדיג בעת לעקציעס פארן פעדיעטריע קורס אין פארגלייך צו 61% נאך פעדיעטריע.

אלס לערערס האבן מיר געפונען שטימען אן אויפרעגענד און נוצליך מיטל צו אקטיוויזירן סטודענטן בעת ​​לעקציעס, און די אנקעטע ווייזט אז די סטודענטן זענען אויך געווען אזוי אויפגערעגט דערפון. אונזערע עקספיריענסן זענען געווען אזוי פאזיטיוו אז איצט ניצן אלע לערערס שטימען בעת ​​די לעקציעס אין פעדיעטריע. די הויפט פעדאגאגישע ציל פון א לעקציע איז צו איבערגעבן אינפארמאציע און דערקלערונגען, און מיר טראכטן אז דאס איז דערגרייכט געווארן, ווייל בערך 80% פון די סטודענטן האבן געפילט אז לעקציעס האבן פארבעסערט זייער לערנען אין פארגלייך מיט לערנען אליין. שטימען האט נישט פארגרעסערט די אקטיוויטעט פון די סטודענטן צו באטייליקן זיך אין אונזערע לעקציעס. מיר טראכטן אז דאס איז געשען ווייל די באטייליקונג איז שוין געווען אקטיוו פארן באנוץ פון שטימען. אבער, שטימען קען פארגרעסערן די אקטיוויטעט פון באטייליקונג אין סיטואציעס וואו עס איז נידעריג אן קיין אינטעראקטיוויטעט בעת לעקציעס.

לויט מקלאפלין און מאנדין [3], זענען לערערס' מיינונגען וועגן די סיבות פאר דורכפאל אין לעקציעס געווען מערסטנס א אומרעכטע באורטיילונג פון די לערנער/קאנטעקסט אדער א פעלערהאפטע אימפלעמענטאציע פון ​​דער לערן-סטראטעגיע. די נוצן פון שטימען קען פארבעסערן די לערן-סטראטעגיע, אבער עס קען נישט אנדערש פארבעסערן א שלעכט ארגאניזירטע אדער שלעכט באורטיילטע לעקציע. שטימען קען אבער העלפן דעם לעקטאר צו זיין ארגאניזירט און רעאגירנדיק צו די סטודענטן.

שטימען קען גענוצט ווערן פאר פארשידענע צוועקן. דורך פרעגן פראגעס קען דער לעקטאָר אויסגעפינען וואָס די סטודענטן ווייסן שוין און קען זיך קאָנצענטרירן אויף יענע אַספּעקטן פון דער טעמע וואָס זענען נישט גוט פארשטאנען. די שטימען סיסטעם ערלויבט אַלע סטודענטן אויסצודריקן זייערע מיינונגען און נישט נאָר יענע מיינונגס-פירער וואָס זענען אַקטיוו און מוטיק גענוג אויסצודריקן זייערע געדאַנקען הויך. א לעקציע געגעבן מיט פראגעס קען גענוצט ווערן צו וויסן די סטודענטן'ס שטעלונגען. אָן אַנאָנימע שטימען איז עס אָפט צו שווער פֿאַר די סטודענטן אויסצודריקן זייערע שטעלונגען, ספּעציעל אויב זיי זענען אַנדערש פון די וואָס זיי נעמען אָן אַז דער לעקטאָר האט. אין אונדזער דערפאַרונג האָט שטימען דאָס געמאַכט מעגלעך און געעפנט דעם וועג צו נוצלעכע דיסקוסיעס. שטימען קען גענוצט ווערן צו אָרגאַניזירן עקזאַמענס, ספּעציעל אויב עס איז נישט נויטיק צו אָפּשאַצן יעדן סטודענט'ס צייכן נאָר צו געבן די סטודענטן באַמערקונגען אויף זייער וויסן פֿאַר זייער אייגענעם צוקונפֿטיקן נוצן.

סטודענטן'ס דערקלערונגען פאר שלעכטע לעקציעס שליסן איין א נישט-רעספאנסיוו לעקטאָר, א לאנגווייליגע לעקציע און א לעקטאָר וואָס גיט נישט קיין געלעגנהייטן צו פרעגן פראגעס. דאס זענען אספעקטן וואָס האָבן זיך באַדייטנד פֿאַרבעסערט בעת אונדזער קורס וואו מיר האָבן גענוצט שטימען. די גילטיקייט פון סטודענטן'ס שאַצונגען ווען גענוצט ווי מיר האָבן דאָ געטאָן איז געפונען געוואָרן צו זיין גוט.

נייע אוידיאָוויזועלע דעווייסעס מאַכן עס מעגלעך צו ווייַזן בילדער פון פּאַציענט קאַסעס און צו פֿאַרבעסערן פארשטאנד דורך ניצן קאָמפּלעקסע אילוסטראַציעס בעשאַס לעקציעס. די זעלבע דעווייסעס קענען אויך געניצט ווערן צו צוגרייטן האַנדאַוץ אַזוי אַז די סטודענטן זאָלן נישט דאַרפֿן מאַכן נאָטיצן און קענען קאָנצענטרירן זיך אויף לערנען און צו נעמען אָנטייל אין שטימען [6]. עס זענען עטלעכע אַספּעקטן וואָס זאָל מען געדענקען ווען מען ניצט שטימען [8]. ערשטנס, די פֿראַגעס זאָלן זיין קלאָר און גרינג צו פֿאַרשטיין שנעל. עס זאָל נישט זיין מער ווי פֿינף אַלטערנאַטיווע ענטפֿערס. מער צייט זאָל מען לאָזן פֿאַר דיסקוסיעס ווי פֿריִער. די סטודענטן אין אונדזער אַנקעטע האָבן געמאָלדן אַז שטימען האָט זיי געהאָלפֿן צו נעמען אָנטייל אין דיסקוסיעס, און אַ לעקטאָר וואָס ניצט שטימען זאָל זיין גרייט צו לאָזן צייט פֿאַר דעם.

כאָטש די נייע טעכנישע דעוויסעס געבן נייע מעגלעכקייטן פֿאַר לערנען טעכניקן אין דער זעלבער צייט, ברענגען זיי אויך אריין נייע מעגלעכקייטן פֿאַר טעכנישע פּראָבלעמען. דעריבער זאָלן די דעוויסעס געטעסט ווערן פֿון פֿריִער, ספּעציעל אויב דער אָרט וואו די לעקציע ווערט געגעבן דאַרף געביטן ווערן. לעקטאָרן באַריכטן שוועריקייטן מיט אַודיאָוויזועלע דעוויסעס ווי איין וויכטיקע סיבה פֿאַר דעם דורכפֿאַל פֿון לעקציעס. מיר האָבן אָרגאַניזירט לערנען און שטיצע פֿאַר די לעקטאָרן אין ניצן דעם שטימונגס-אַפּאַראַט. ענלעך, זאָלן די סטודענטן אינסטרוקטירט ווערן ווי אַזוי צו ניצן דעם טראַנסמיטער. מיר האָבן געפֿונען דאָס גרינג און עס זענען נישט געווען קיין פּראָבלעמען פֿאַר די סטודענטן נאָכדעם ווי דאָס איז דערקלערט געוואָרן.