ינטעראַקטיווע וילעם ענטפער העלפּינג אַ שפּאַס קלאַסצימער

לעבן פּאָללינג

לויפן ינטעראַקטיווע פּרעזאַנטיישאַנז און מיטינגז מיט אַ שפּיץ-רייטאַד לעבן פּאָללינג געצייַג. עס איז שפּאַס, גרינג און ריקווייערז קיין דאַונלאָודז.

אַנטדעקן דיין מיינונגען פון דיין וילעם, פּרעפֿערענצן און וויסן. מיט קייפל ברירה פּאָללס, מענטשן שטימען אויף פּרידיפיינד אָפּציעס און איר קענען געשווינד זען די פּריוויילינג ענטפֿערן.

פערזענליכען באַמערקונגען ביי וואָג

ניצן Qomoינטעראַקטיווע וילעם ענטפערצו העלפן אַטענדיז דיסקוטירן שפּירעוודיק טעמעס אין אַ עפנטלעך פאָרום. ענטפֿערס זענען אַנאָנימע באַנוצערס, אָבער קענטיק צו דעם פּלאַץ, אַלאַוינג גרענט און דזשיי צו געבן פערזענליכען באַמערקונגען אין וואָג.

"Qomo אַלאַוז אונדז צו האָבן יעדער יינער אין די שמועס," האט געזאגט. "מיר קענען זאָגן ווו מיר לוזינג מענטשן, ווו זיי פאַרפאַלן אין דעם פּראָצעס און דאַרפֿן עקסטרע הילף."

מער ווי 80% פון די סטודענטן פּעלץ אַזאָפּשטימונגימפּרוווד זייער לערנען, און רובֿ פון זיי פּעלץ אַז עס ימפּרוווד ישובינג בעשאַס רעפֿעראַטן, כאָטש עטלעכע סטודענטן דיסאַגריד אויף דעם יענער פונט

סטודענטן פּעלץ אַז רעפֿעראַטן געהאָלפֿן זיי פאַרשטיין וואָס איז געווען וויכטיק. דאָס איז אַ געפונען וואָסאָפּשטימונג סיסטעםהאט ניט יבערבייַטן. אויך, רובֿ פון די סטודענטן דיסאַגריד מיט די דערקלערונג אַז עס זאָל זיין ווייניקער רעפֿעראַטן אין די לערנען פון מעדיצין, כאָטש מער ווי 80% געפונען רעפֿעראַטן אַנויינג אָדער נודנע איידער די פּאַעדיאַטריקס לויף. די סטודענטן פארדינט נייַ, יקסייטינג ינסייץ פיל מער אָפט בעשאַס די פּאַעדיאַטריקס לויף ווי פריער, 23% פון זיי גאַט נייַ ינסייץ אָפט אָדער כּמעט שטענדיק בעשאַס רעפֿעראַטן איידער די פּאַעדיאַטריקס לויף קאַמפּערד צו 61%.

ווי לערערס מיר געפֿונען אָפּשטימונג אַ יקסייטינג און נוציק געצייַג פֿאַר אַקטאַווייטינג סטודענטן בעשאַס רעפֿעראַטן, און די יבערבליק ווייַזן אַז די סטודענטן זענען סימפּלי יקסייטאַד וועגן אים. אונדזער יקספּיריאַנסיז זענען אַזוי positive אַז דערווייַל אַלע די לערערס נוצן אָפּשטימונג בעשאַס די רעפֿעראַטן אין פּאַעדיאַטריקס. די הויפּט פּעדאַגאָגיקאַל ציל פון אַ לעקציע איז צו קאַנוויי אינפֿאָרמאַציע און דערקלערונגען, און מיר טראַכטן אַז דאָס איז געווען אַטשיווד, ווי וועגן 80% פון די סטודענטן פּעלץ אַז רעפֿאַנסט זייער לערנען קאַמפּערד מיט זייער לערנען קאַמפּערד מיט זייער לערנען. אָפּשטימונג האט נישט פאַרגרעסערן די אַקטיוויטעט פון די סטודענטן צו אָנטייל נעמען אויף אונדזער רעפֿעראַטן. מיר טראַכטן אַז דאָס געטראפן ווייַל די אָנטייל איז אַקטיוו שוין איידער די נוצן פון אָפּשטימונג. אָבער, אָפּשטימונג קען פאַרגרעסערן די טעטיקייט פון אָנטייל אין סיטואַטיאָנס ווו עס איז נידעריק אָן ינטעראַקטיוויטי בעשאַס רעפֿעראַטן.

לויט MClaughin און Mandin [3], די סטאָרז פון לערערס פון די סיבות פֿאַר דורכפאַל אין לעקטשערינג זענען מערסטנס אַ מיסדזשודגמענט פון די לערנערז / קאָנטעקסט אָדער פלאָד ימפּלאַמענטיישאַן פון די לערנען סטראַטעגיע. די נוצן פון אָפּשטימונג קען פֿאַרבעסערן די לערנען סטראַטעגיע, אָבער עס קען נישט פֿאַרבעסערן אַ שוואַך אָרגאַניזירט אָדער שוואַך געמשפט לעקציע. אָפּשטימונג קענען העלפֿן די לעקטשערער צו זיין אָרגאַניזירט און אָפּרופיק צו די סטודענטן.

אָפּשטימונג קענען ווערן געניצט פֿאַר עטלעכע צוועקן. דורך פרעגן פֿראגן די לעקטשער קענען געפֿינען אויס וואָס די סטודענטן וויסן שוין און קענען קאַנסאַנטרייט אויף יענע אַספּעקץ פון דער טעמע וואָס זענען נישט געזונט פארשטאנען. די אָפּשטימונג סיסטעם אַלאַוז אַלע די סטודענטן צו אויסדריקן זייער מיינונגען און ניט בלויז די מיינונג פירער וואָס זענען אַקטיוו און העלדיש און העלדיש גענוג צו אויסדריקן זייער געדאנקען הויך. אַ לעקציע געגעבן מיט פֿראגן קענען ווערן גענוצט צו וויסן די אַטאַטודז פון סטודענטן. אָן אַנאָנימע באַנוצערס שטימען עס איז אָפט צו שווער פֿאַר די סטודענטן צו אויסדריקן זייער אַטאַטודז, ספּעציעל אויב זיי אַנדערש פון די וואָס זיי יבערנעמען די לעקטשערער. אין אונדזער דערפאַרונג אָפּשטימונג געמאכט דעם מעגלעך און געעפנט דעם וועג צו נוציק דיסקוסיעס. שטימען קענען ווערן געניצט פֿאַר אָרגאַנייזינג יגזאַמאַניישאַנז, ספּעציעל אויב עס איז ניט דאַרפֿן צו אָפּשאַצן די תּלמיד ס מיינונג, אָבער בלויז צו געבן די סטודענטן באַמערקונגען אויף זייער וויסן פֿאַר זייער צוקונפֿט נוצן.

די דערקלערונגען פון סטודענטן פֿאַר נעבעך לעקטיורינג אַרייַננעמען אַ ניט-אָפּרופיק לעקטשערער, ​​אַ נודנע לעקציע און אַ לעקטשער וואָס קען נישט צושטעלן פֿראגן. דאָס זענען אַספּעקץ וואָס ימפּרוווד באטייטיק בעשאַס אונדזער קורס וווּ מיר געוויינט אָפּשטימונג. די גילטיקייט פון סטודענטן 'רייטינגז ווען געוויינט ווי מיר דאָ איז געווען גוט.

ניו אַודיאָוויסואַל דעוויסעס מאַכן עס מעגלעך צו ווייַזן בילדער פון פּאַציענט קאַסעס און פֿאַרבעסערן די פארשטייט דורך קאָמפּלעקס אילוסטראציעס בעשאַס רעפֿעראַטן. דער זעלביקער דעוויסעס קענען אויך זיין געניצט צו צוגרייטן כאַנדאַוץ אַזוי אַז די סטודענטן טאָן ניט דאַרפֿן צו מאַכן הערות און זענען ביכולת צו קאַנסאַנטרייט אויף לערנען און צו אָנטייל נעמען אין שטימען [6]. עס זענען עטלעכע אַספּעקץ וואָס זאָל זיין אין זינען ווען איר נוצן וואָוטינג [8]. ערשטער פון אַלע, די פֿראגן זאָל זיין קלאָר און גרינג צו פֿאַרשטיין געשווינד. עס זאָל נישט זיין מער ווי פינף אָלטערנאַטיוו ענטפֿערס. מער צייט זאָל זיין ערלויבט פֿאַר דיסקוסיעס ווי פריער. די סטודענטן אין אונדזער יבערבליק געמאלדן אַז אָפּשטימונג געהאָלפֿן זיי צו אָנטייל נעמען אין דיסקוסיעס, און אַ לעקטשעראַל מיט אָפּשטימונג זאָל זיין צוגעגרייט צו לאָזן צייט פֿאַר דעם.

אפילו די נייַ טעכניש דעוויסעס צושטעלן נייַע אַפּערטונאַטיז פֿאַר לערנען טעקניקס אין דער זעלביקער צייט, זיי אויך באַקענען נייַ פּאַסאַבילאַטיז פֿאַר טעכניש פּראָבלעמס. די דעוויסעס זאָל זיין טעסטעד פארויס, ספּעציעל אויב דער אָרט וווּ די לעקציע איז באַשטימט מוזן זיין פארענדערט. לעקטערז באַריכט שוועריקייטן מיט אַודיאָוויסואַל דעוויסעס ווי איין וויכטיק סיבה פֿאַר די דורכפאַל פון רעפֿעראַטן. מיר האָבן אָרגאַניזירט לערנען און שטיצן פֿאַר די לעקטשערערז אין ניצן די אָפּשטימונג מיטל. סימילאַרלי, די סטודענטן זאָל זיין ינסטרומענט ווי צו נוצן די טראַנסמיטער. מיר געפֿונען דעם גרינג און עס זענען געווען קיין פראבלעמען פֿאַר די סטודענטן אַמאָל דאָס איז דערקלערט.