ווי אזוי צו בויען א קלוגערע קלאסצימער מיט סטודענטן קליקערס?

קלוגע קלאַסצימער זאָל זיין די טיפע אינטעגראַציע פון ​​אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און לערנען.סטודענטן קליקערסזענען געוואָרן אַלץ מער פּאָפּולער אין לערנען קלאַסצימערן, אַזוי ווי אַזוי קען מען גוט נוצן אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע צו בויען אַ "קלוגע קלאַסצימער" און העכערן די טיפע אינטעגראַציע פון ​​אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און לערנען?

קלוגערע קלאַסצימער איז אַ נייע פֿאָרעם פֿון קלאַסצימער וואָס טיף אינטעגרירט אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און פֿאַך־לערנען. אָבער, איצט, איז קלאַסצימער־אינטעראַקציע מערסטנס באַזירט אויף איבערפֿלעכלעכער קאָגניטיווער אינפֿאָרמאַציע, ווי למשל שנעל ענטפֿערן, לייקן און אַרויפֿלאָדן אויפֿגאַבעס. דורך פֿאַרשטאַרקן די אינטעראַקציע פֿון סטודענטן'ס טיפֿער פֿאַראַרבעטונג פֿון וויסן, קען די איבערפֿלעכלעכע "פּאָזיטיווע" און "אַקטיווע" אינטעראַקציע נישט פֿאַרשטאַרקן די אַנטוויקלונג פֿון סטודענטן'ס העכערע געדאַנק־פֿעיִקייטן, ווי למשל טראַכטן און שעפֿערישקייט. הינטער די דערשיינונגען, האָבן מענטשן נאָך אַלץ מיספֿאַרשטענדענישן וועגן קלוגע קלאַסצימערן.

סטודענטן'סשטימע ענטפערןדורך קלאַסצימעראינטעראַקטיווע קליקערסהעלפט סטודענטן באַקומען וויסן בשעת זיי דערפאַרן און אָנטייל נעמען אין דעם לערנען פּראָצעס, כּדי צו דערגרייכן אַ העכערע קאַגניטיווע ציל מדרגה. עס זענען דאָ זעקס לעוועלס: וויסן, באַגרייפן, אָנווענדן, אַנאַליזירן, סינטעזירן און עוואַלויִרן. וויסן, באַגרייפן און אָנווענדן געהערן צו די נידעריקער-מדרגה קאַגניטיווע צילן, בשעת אַנאַליזירן, סינטעזירן, עוואַלויִרן און שאַפֿן געהערן צו די נידעריקער-מדרגה קאַגניטיווע צילן. העכער-מדרגה קאַגניטיווע צילן

צושטעלן סטודענטן מיט א פארשיידנקייט פון סיטואציאנאלע לערנען אויפגאבן, און דורך סיטואציאנאלע פראבלעם לייזונג, קענען סטודענטן געהעריג פארבינדן דאס וויסן געלערנט אין קלאסצימער מיט רעאלן לעבן, און קאנסטרואירן פלעקסיבל אנשטאט פויל וויסן. דער סטודענטן קליקער האט נישט נאר די פונקציעס פון ענטפערן פארשידענע פראגעס און אינטעראקציע אין פארשידענע וועגן, נאר אויך פירט דורך דאטן אנאליז אין רעאל צייט לויט די ענטפער סיטואציע אין קלאסצימער, העלפנדיג לערערס און סטודענטן צו ווייטער דיסקוטירן פראבלעמען און ווייטער פארבעסערן דעם עפעקט פון קלאסצימער.

יעדער לערנער האט זיין אייגענע דערפאַרונג וועלט, און פֿאַרשידענע לערנער קענען פֿאָרמען פֿאַרשידענע הנחות און מסקנות וועגן אַ געוויסן פּראָבלעם, און אַזוי פֿאָרמען אַ רייַך פֿאַרשטאַנד פֿון וויסן פֿון פֿאַרשידענע פּערספּעקטיוון. בעת דער באַנוץ פֿון דעם סטודענטן קליקער אין קלאַסצימער, קאָמוניקירן און קאָאָפּערירן די לערנער, און קעסיידער רעפֿלעקטירן און צוזאַמענפֿאַסן זייערע אייגענע און אַנדערע מענטשן'ס מיינונגען.

אין דעם אמתן זין, איז דער סטודענטן קליקער נישט נאר אן איינציק געצייג פאר וויסן איבערגעבן און פשוטע קלאסצימער אינטעראקציע, נאר אויך א געצייג פאר שאפן א לערן-אומגעבונג, אן אויספארשונג געצייג פאר סטודענטן'ס אויטאנאמישע לערנען, א קאלאבאראטיווע געצייג פאר וויסן קאנסטרוקציע, און א מאטיוואציאנעלע געצייג פאר עמאציאנעלע דערפארונגען.