ווי צו בויען אַ קלוג קלאַסצימער מיט סטודענטן קליקערז?

קלוג קלאַסצימער זאָל זיין אַ טיף ינאַגריישאַן פון אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און לערנען. תּלמיד קליקערז האָבן שוין פּאָפּולרייזד אין לערנען קלאַסרומז, אַזוי ווי צו מאַכן גוטע נוצן פון אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע צו בויען "קלוג קלאַסרומז" און העכערן די טיף ינטאַגריישאַן פון אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און לערנען?

קלוג קלאַסצימער איז אַ נייַע פאָרעם פון קלאַסצימער אַז דיפּלי ינאַגרייץ אינפֿאָרמאַציע טעכנאָלאָגיע און ונטערטעניק לערנען, אָבער די קראַנט קלאַסצימער ינטעראַקטיאָנס זענען מערסטנס ינטעראַקטיאָנס מיט פּליטקע דיגרייד אַרייַנשליסן, לייקט לעקציע, און פעלן פון די לעקציע און קאָאָפּעראַטיווע פּראָבלעם סאַלווינג. די ינטעראַקשאַן אַז פּראַמאָוץ סטודענטן 'אין-טיפעניש פּראַסעסינג פון וויסן, סופּערפישאַלי "אַקטיוו" און "אַקטיווע" ינטעראַקשאַן קען נישט העכערן די אַנטוויקלונג פון סטודענטן' טראכטן און שעפֿערישקייט און שעפֿערישקייט און שעפעריש אַבילאַטיז. הינטער די דערשיינונגען, מענטשן נאָך האָבן מיסאַנדערסטאַנדינגז וועגן קלוג קלאַסרומז.
סטודענטן 'ווויס ענטפֿערסהילף סטודענטן געווינס וויסן בשעת יקספּיריאַנסט און אָנטייל נעמען אין די לערנען פּראָצעס דורךינטעראַקטיוו קליקקערסאין די קלאַסצימער, אַזוי צו דערגרייכן אַ העכערע הייך פון קאַגניטיוו גאָולז. בליען און אנדערע צעטיילן קאַגניטיוו גאָולז אין זעקס לעוועלס: וויסן, קאַמפּרייזינג, און אַנאַלייז, סינטאַסיזינג און יוואַליוייטינג. צווישן זיי, ווייסט, קאַמפּרייזינג און אַפּלייינג געהערן צו נידעריקער-מדרגה קאַגניטיוו גאָולז, און אַנאַליסיס, סינטעז, סיוואַליויישאַן, און שאַפונג געהערן צו די לימענע גאָולקיווער גאָולזש.
האָבן סטודענטן אַ פאַרשיידנקייַט פון קאָנטעקסטואַל לערנען טאַסקס און סאָלווע קאַנטעקסטואַל פּראָבלעמס, אַזוי אַז סטודענטן קענען גאָר פאַרבינדן די וויסן געלערנט די וויסן געלערנט די וויסן געלערנט די וויסן געלערנט אין די קלאַסצימער מיט פאַקטיש לעבן, און בויען פלעקסאַבאַל אלא ווי ינערט וויסן. דערתּלמיד קליקערnot only has functions such as multi-question answering and multi-mode interaction, but also real-time data analysis according to the class answering situation, helping teachers and students to further discuss problems and further enhance the classroom effect.
יעדער לערנער האט זיין אייגענע דערפאַרונג וועלט, און פאַרשידענע לערנערז קענען פאָרעם פאַרשידענע כייפּאַטאַסאַסאַז און ינפערענסעס וועגן אַ זיכער פּראָבלעם, דערמיט פאָרמינג אַ רייַך פארשטאנד פון וויסן פון אַפּעראַטיווז פון וויסן פון קייפל פּערספּעקטיווז. אין דעם גאַנג פון דער תּלמיד קליקערס אין די קלאַסצימער, לערנערז יבערגעבן און קאָואַפּערייט און קעסיידער פאַרטראַכטן און סאַמערייז זייער מיינונג און אנדערע מענטשן ס מיינונג.
אין אַ פאַקטיש זינען,תּלמיד קיפּאַדסזענען נישט בלויז אַ איין וויסן אַריבערפירן און פּשוט קלאַסצימער ינטעראַקשאַן געצייַג, אָבער אויך אַ געצייַג פֿאַר קריייטינג אַ לערנען סוויווע, אַן אָנפרעג מכשיר פֿאַר סטודענטן 'פרייַ לערנען, אַ קאַלאַבערייטיוו געצייַג פֿאַר וויסן קאַנסטראַקשאַן און אַ ינסענאַל דערפאַרונג.